Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)

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Membre

Normand Roy
Professeur
Université de Montréal
Département : Sciences de l'éducation
normand.roy@umontreal.ca
Tél. bureau :
Téléc. bureau :

Présentation

Professeur au département des sciences de l’éducation, Normand Roy est passionné par l’utilisation des technologies en éducation. Il s’intéresse particulièrement aux usages du web 2.0, aux technologies récentes (iPad et TNI) et à la formation à distance. Il cherche constamment à trouver la place pédagogique des différents outils technologiques. Dans le contexte universitaire, il s’intéresse plus particulièrement à la formation à distance, au cours en ligne et au cours massif en ligne (« MOOC »).

Site personnel

www.uqtr.ca/normand.roy

Diplômes

Doctorat en sciences de l'éducation, Université de Montréal, Canada (2011)
Maîtrise ès éducation générale, Université de Montréal, Canada (2002)
Baccalauréat ès sciences biochimie, Université Laval, Canada (2000)

Principales fonctions professionnelles

Directeur du laboratoire de recherche LIIPTIC (www.uqtr.ca/liiptic)
Comité de développement international
Chantier de travail sur la formation à distance à l’UQTR

Principales réalisations

Projet Futurs Profs (collaborateur)

Le projet Futurs Profs avait pour objectif de produire des ressources pédagogiques pour les étudiants en formation des maitres. Les modules produits permettent aux étudiants d’apprendre des connaissances déclaratives, procédurales et conditionnelles sur le Web 2.0. La qualité des productions a d’ailleurs été reconnue par le comité du Réseau canadien pour l’innovation en éducation (RCIE/CNIE), où elles ont remporté un prix d’excellence dans la catégorie des productions vidéo. www.futursprofs.ca

Projet longitudinal sur la motivation à apprendre  (collaborateur)

L’une des premières études de ce type au Québec, nous avons travaillé trois années à faire le profil longitudinal de la motivation des élèves au secondaire. Les résultats illustrent la nécessité d’interagir sur plusieurs dimensions de la motivation à apprendre pour arriver à freiner le déclin de la motivation au secondaire.

Chouinard, R. et Roy, N. (2005). Les altérations de la motivation à apprendre au secondaire. Dans Deblois, L. et Lamothe D. (dir). La réussite scolaire : comprendre et mieux intervenir. Presses de l’Université Laval, Québec, Canada. pp.75-84.

Utilisation des TIC au collégial (collaborateur)

Cette recherche est particulière par l’envergure de l’étude qui a rejoint plus de 30 000 participants. Les résultats de cette étude ont une incidence importante sur les milieux collégiaux et universitaires. Elle orientera les décisions et les activités en lien à l’utilisation des technologies en éducation. Les administrateurs et les enseignants pourront mieux cibler les besoins des étudiants et seront aptes à préparer des activités pédagogiques mieux adaptées.

Poellhuber,  B.,  Karsenti,  T.,  Raynaud,  J.,  Dumouchel,  G., Roy,  N., Fournier St‐Laurent,  S.  et Géraudie,  N.  (2012).  Les  habitudes technologiques au  cégep : résultats d'une  enquête effectuée auprès de 30 724 étudiants.

Champs de spécialisation

Technologie éducative (médias), curriculum
Enseignement à distance
Formation des maîtres
Enseignement et apprentissage assistés par ordinateur
Enseignement supérieur

Rayonnement scientifique

Prix

Prix d’excellence en production vidéo CNIE/RCIE 2012 (Projet FutursProfs), http://monde.ccdmd.qc.ca/albums_partages/index.fcgi?demande=consulter&id=995
Bourse de rayonnement, Centre de recherche et d'intervention sur la réussite scolaire (CRIRES), 2008
Bourse de rayonnement, Université de Montréal, CRIRES, 2007
Bourse de rayonnement, IMASCO, CRIRES, 2005
Bourse de rayonnement, IMASCO, CRIRES, 2004
Bourse de rayonnement, IMASCO, CRIRES, 2003

Publications

  • Chapitres de livres / contributions à un ouvrage collectif

  • Poellhuber, B., Roy, N. & Moukhachen, M. (2017). L’analyse des réseaux sociaux sur Twitter : le cas du MOOC « Innovations pédagogiques en enseignement supérieur (ITES) ». Dans M. Bétrancourt & G. Poisat (dir.), "Les technologies numériques, la e-formation, et l’éducation des adultes". (pp. 209-228). : Collection Raisons éducatives, no 21, De Boeck.  Consulter
  • Roy, N., Poellhuber, B., Lefebvre, S. & Garand, P.-O. (2017). La compétence technopédagogique en enseignement supérieur. Dans P. Pelletier & A. Huot (dir.), Construire l’expertise pédagogique et curriculaire en enseignement supérieur – Connaissances, compétences et expériences. (pp. 117-135). , Québec : PUQ.  Consulter
  • Roy, N. (2015). «La cohabitation des outils technologiques : une réflexion sur la diversité des outils». Dans S. Lefebvre & G. Samson (dir.), Le tableau numérique interactif : quand chercheurs et praticiens s'unissent pour dégager des pistes d'action. (pp. 125-140). Québec : Presses de l’Université du Québec.  Consulter
  • Articles avec comité de lecture (RAC)

  • Roy, N., Gareau, A. & Poellhuber, B. (soumis 2018). Les natifs du numérique aux études : enjeux et pratiques. Revue canadienne de l’apprentissage et de la technologie.  Consulter
  • Poellhuber, B., Roy, N. & Bouchoucha, I. (accepté 2018). Understanding participants behaviour in MOOC courses. International Review of Research in Open and Distributed Learning.  Consulter
  • Boyer, P., Lebrun, M. & Roy, N. (2017). La grammaire et le numérique : des premiers pas hésitants. LIDIL, 56.  Consulter
  • Bergeron, J., Roy, N., Chouinard, R., Lessard, V. & Smith, J. (2017). L’importance du soutien des adultes et du rendement en mathématiques, tel que perçu par les élèves issus de cours de mathématiques enrichies au secondaire, lors de leurs choix de filières de formation préuniversitaire. Formation et Profession, 25(3), 90-108.  Consulter
  • Roy, N., Poellhuber, B., Garand, P.-O. & Goyette-Beauchamp, F. (2017). Analyse de qualité d’un MOOC : le point de vue des étudiants. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire (RITPU), 13(1).  Consulter
  • Larouche, M.-C., Fillion, P.-L., Roy, N. & Paillé, M.-C. (2017). Learning from Visual Arts in Social Sciences, with Digital Resources and Mobile Technologies at the Montreal Museum of Fine Arts. MuseumEDU(4).  Consulter
  • Lefrançois, D., Éthier, M.-A., Roy, N., Joly-Lavoie, A., Collin, S., Boutonnet, V. et al. (2016). Les manuels numériques : le cas de l’enseignement de l’histoire au secondaire dans le Québec francophone. Revue Profesorado, 20(1).  Consulter
  • Poellhuber, B., Roy, N. & Bouchoucha, I. (2016). Relations entre raisons de s’inscrire, motivation, engagement dans les traces et persévérance dans une perspective de Learning Analytics. Revue internationale en pédagogie universitaire, 13(2-3), 111-132.  Consulter
  • Roy, N., Poellhuber, B., Garand, P.-O. & Goyette, F. (2016). Analyse de qualité d’un MOOC : le point de vue des étudiants. Revue internationale en pédagogie universitaire, 13(2-3), 150-165.  Consulter
  • Desbiens, N., Levasseur, C. & Roy, N. (2016). Influence of Deviant Behaviors in Workgroups in Relation with Group Composition. Emotional and Behavioural Difficulties.  Consulter
  • Roy, N., Poellhuber, B. & Bouchoucha, I. (2015). Différences régionales dans les profils, comportements et résultats des étudiants dans un MOOC francophone : portrait d'un cas québécois. Revue internationale en pédagogie universitaire, 12(1), 77-92.  Consulter
  • Desbiens, N., Levasseur, C. & Roy, N. (2014). Élèves en troubles du comportement et climat de classe : comparaison entre deux environnements éducatifs. Revue Enfance en difficulté, 3, 25-46.  Consulter
  • Bernet, E., Karsenti, T. & Roy, N. (2014). Mesure de l’engagement scolaire. Engagement scolaire en milieu défavorisés: traduction et validation exploratoire d’une échelle de mesure. Educational Journal of UNESCO Chair, 1(1), 20-33.  Consulter
  • Bernet, E., Karsenti, T. & Roy, N. (2014). Engagement scolaire en milieux défavorisés: traduction et validation exploratoire d’une échelle de mesure. Educational Journal of the University of Patras, 1(1), 20-33.  Consulter
  • Articles dans des revues professionnelles

  • Vermette, S. & Roy, N. (2016). Statis"TIC" : comprendre les statistiques avec le numérique. Vivre le primaire, 29(4), 27-29.  Consulter
  • Groleau, A. & Roy, N. (2015). Les tiques et les TIC : les technologies mobiles pour explorer l’univers du vivant. Vivre le primaire, 28(2), 60-62.  Consulter
  • Actes de colloques

  • Poellhuber, B., Roy, N., Caron, P., Roland, N., Heutte, J. & Peraya, D. (2018). MOOC: nouveaux regards croisés sur les apprenants; implications pour les concepteurs. Dans (dir.), Actes du colloque eFormation 2018 tenu à Lille (France), le 22 mars 2018. :.  Consulter
  • Karsenti, T., Poellhuber, B., Mottet, M., Grégoire, P., Pellerin, G., Roy, N. et al. (2017). From learning with MOOCs to using Twitter for professional development: Revisiting major issues in information technology and education in Canada. Dans P. Resta & S. Smith (dir.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2017. (pp. 1644-1649). Chesapeake : VA: Association for the Advancement of Computing in Education.  Consulter
  • Poellhuber, B., Roy, N. & Levasseur, C. (2017). MOOC: a vector of accessibility for higher education in developing countries ?. Dans (dir.), Actes du colloque AERA 2017 tenu à San Antonio (Tx), le 29 avril 2017. :.  Consulter
  • Roy, N. & Poellhuber, B. (2014). Relationship between computer and information literacy, ICT uses and ICT pedagogical usefulness for college students in Quebec. Dans (dir.), Actes de colloque «EDU-Learn 2014». (pp. 6310-6315). Barcelone, Espagne :.  Consulter
  • Communications

  • Poellhuber, B. & Roy, N. (2018, mars). Satisfaction des adultes et perceptions de la qualité en formation donnée par les MOOC. Communication présentée dans le cadre du Séminaire académique dans le cadre du colloque e-Formation 2018, Lille, le 22 mars 2018.  Consulter
  • Roy, N. (2018, mars). Motifs d’engagement dans les MOOC. Communication présentée à E-Formation. Lille, France.  Consulter
  • Poellhuber, B., Roy, N. & Levasseur, C. (2018, mars). Le développement d’un travail sur la qualité dans les MOOC. Communication présentée dans le cadre du Séminaire académique dans le cadre de la visite royale belge, Montréal, le 14 mars 2018 (Université de Montréal).  Consulter
  • Poellhuber, B. & Roy, N. (2017, octobre). MOOC and Online Learners and Participants in a Post- Web 2.0 World: Expectations and Needs. Communication présentée dans le cadre du colloque ICDE tenu à Toronto, le 18 octobre 2017.  Consulter
  • Poellhuber, B., Laberge, V. & Roy, N. (2017, octobre). Les pratiques de classe inversée au postsecondaire : un portrait préliminaire. Communication présentée au Colloque CIRTA. Montréal, Canada.  Consulter
  • Poellhuber, B. & Roy, N. (2017, octobre). Students, learners and MOOC users in a post Web 2.0 world: expectations and needs. Where are we going?. Communication présentée à la Conférence mondiale sur l’apprentissage en ligne. Toronto.  Consulter
  • Roy, N. & Lefebvre, S. (2017, octobre). Comment promouvoir une pédagogie active dans un contexte d’enseignement à distance synchrone?. Communication présentée à la Conférence mondiale sur l’apprentissage en ligne. Toronto.  Consulter
  • Roy, N., Poellhuber, B. & Garand, P.-O. (2017, août). A Look into the Benefits and Challenges of Developing MOOCs at Smaller Universities. Communication présentée at EERA. Copenhague, Danemark.  Consulter
  • Roy, N., Poellhuber, B. & Levasseur, C. (2017, mai). Les raisons pour s’inscrire dans les MOOC : adaptation du modèle de Carré (2001). Communication présentée Communication dans le cadre du symposium « MOOC et FAD : dialogues entre recherche, développement, formation et ingénierie pédagogique », tenu dans le cadre du colloque du CRIFPE, Montréal, le 18 mai 2017.  Consulter
  • Larouche, M.-C., Simard, D., Collin, S. & Roy, N. (2017, mai). Usages scolaires et enjeux culturels associés à l’appropriation en ligne de ressources muséales numériques par des enseignants québécois. Communication présentée le 15 mai dans le cadre du colloque international sur une approche sociocritique du numérique en éducation, Université de Sherbrooke, Québec.  Consulter
  • Poellhuber, B., Levasseur, C. & Roy, N. (2017, mai). Le développement d’instruments de mesure de la motivation et de l’engagement dans une perspective d’activité pédagogique. Communication présentée dans le cadre du colloque 504 « Journée de la recherche sur la motivation », ACFAS, Montréal, le 10 mai 2017 (Université McGill), Montréal, Québec.  Consulter
  • Poellhuber, B., Levasseur, C. & Roy, N. (2017, mai). Le développement d’un travail sur la qualité et la satisfaction dans les MOOC : aspects méthodologiques et résultats d’une approche mixte. Communication présentée dans le cadre du colloque 508 « Qualité de l’enseignement et de la formation dans un environnement numérique en enseignement supérieur », ACFAS, Montréal, le 8 mai 2017 (Université McGill).  Consulter
  • Roy, N., Lebrun, M., Boyer, P. & Samson, G. (2017, avril). E-Textbook Situation in Canada . A Descriptive and Didactic Analysis, poster dans la session “Computer and learning”. Communication présentée au congrès de l’American Educational Research Association, San Antonio, Texas.  Consulter
  • Poellhuber, B., Levasseur, C. & Roy, N. (2017, avril). MOOC: a vector of accessibility for higher education in developing countries. Communication présentée at AERA, San Antonio, États-Unis.  Consulter
  • Roy, N. & Poellhuber, B. (2017, mars). Motivations for students to take a MOOC: what are the implications for designers?. Communication présentée at Society for Information Technology and Teacher Education, Austin, US.  Consulter
  • Roy, N., Poellhuber, B. & Levasseur, C. (2017, mars). Reasons for enrolling in a MOOC: impacts for MOOC developers. Communication présentée lors du symposium « From learning with MOOCs to Using Twitter for Professional Development: Revisiting major issues in information technology and education in Canada » Society for Information Technology & Teacher Education International Conference, Austin.  Consulter
  • Roy, N. & Poellhuber, B. (2017, février). Motifs d’engagement et stratégies d’apprentissage déployées par des professionnels de l’éducation dans un dispositif ouvert: le MOOC-ITES. Communication présentée lors de la Journée d’étude doctorale à l’Université de Genève.  Consulter
  • Boyer, P. & Roy, N. (2016, décembre). L’analyse du manuel numérique: étude de cas des manuels de français au secondaire. Communication présentée dans le cadre du colloque international : l’état des faits et gestes du numérique dans le monde académique.  Consulter
  • Garand, P.-O., Roy, N., Samson, G. & Boyer, P. (2016, décembre). Le manuel numérique : du secondaire à l’université. Communication présentée dans le cadre du colloque international : l’état des faits et gestes du numérique dans le monde académique.  Consulter
  • Garand, P.-O., Roy, N. & Samson, G. (2016, décembre). Le manuel numérique : du secondaire à l’université. Communication présentée dans le cadre du colloque L'État des faits et gestes du numérique dans le monde académique : enseignement, recherche, publication de la Chaire de recherche du Canada en histoire des loisirs et des divertissements.  Consulter
  • Poellhuber, B., Roy, N. & Michelot, F. (2016, juillet). L'analyse des réseaux sociaux sur Twitter dans le cadre du MOOC ITES. Communication présentée au congrès AREF, Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation. Mons, Belgique.  Consulter
  • Roy, N., Poellhuber, B. & Point, M. (2016, mai). Analyses et réflexions autour du succès d’une expérience CLOM : regards sur les étudiants et l’institution. Communication présentée au Colloque international en éducation, CRIFPE, Montréal.  Consulter
  • Garand, P.-O., Roy, N. & Karsenti, T. (2016, mai). Médias sociaux et formation continue - Twitter : quels usages lors d'un congrès dans le domaine du numérique éducatif?. Communication présentée dans le cadre du symposium du GRIIPTIC lors du 3e Colloque international en éducation du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), Montréal, Québec.  Consulter
  • Roy, N., Garand, P.-O. & Poellhuber, B. (2016, mai). Engagement et persévérance dans les MOOC - Comparatif des apprenants Québec-France.. Communication présentée dans le cadre de l'atelier sur nouvelles pratiques pédagogiques propices à la persévérance et à la réussite lors du Colloque du conseil franco-québécois de coopération universitaire (CFQCU).  Consulter
  • Roy, N., Bachand, M. & Boivin, N. (2015, juillet). Case Study of a MOOC Initiative in a Small School. Communication présentée at E-Learn International Conference. Kona, Hawaii.  Consulter
  • Roy, N., Poellhuber, B. & Goyette-Beauchamp, F. (2015, avril). Design pédagogique d’un MOOC : le point de vue des étudiants. Communication présentée au Colloque international en éducation, CRIFPE, Montréal, Québec.  Consulter
  • Roy, N. & Lefebvre, S. (2015, avril). « Intégration des TIC en enseignement des disciplines » à distance : un enseignement à repenser. Communication présentée au Colloque international en éducation, CRIFPE, Montréal.  Consulter
  • Roy, N. & Poellhuber, B. (2014, juillet). Relations between computer and information literacy, ICT uses and ICT pedagogical usefulness for college students in Quebec. Communication présentée à EDULearn 14. Barcelone, Espagne.  Consulter
  • Roy, N. (2014, mai). L'iPad ou l'ordinateur portable : Perceptions d'un milieu "branché". Communication présentée au Sommet de l’iPad en éducation, Montréal, Québec.  Consulter
  • Roy, N. (2014, mai). Présence des MOOC à l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR). Communication présentée au Colloque international sur les TIC en éducation, Montréal, Québec.  Consulter
  • Poellhuber, B., Roy, N. & Bouchoucha, I. (2014, mai). Initiative Edulib : portrait des utilisateurs et relations entre les profils de motivation, d’engagement cognitif et d’engagement comportemental. Communication présentée au Colloque international sur les TIC en éducation, Montréal, Québec.  Consulter
  • Rapports

  • Poellhuber, B., Roy, N., Bouchoucha, I. & Anderson, T. (2014). MOOC Research Initiative Final Report: The relationship between the motivational profiles, engagement profiles and persistence of MOOC participants. Montréal :.  Consulter
  • Autres

  • Roy, N. (2014). Éducation pour tous. Trois-Rivières, Québec : Revue Connexion, Université du Québec à Trois-Rivières.  Consulter
  • Roy, N. (2014). La classe inversée: une pédagogie renversante?. : Le Tableau vol.3(1). Portail du soutien à la pédagogie universitaire du réseau de l’Université du Québec. Disponible en ligne.  Consulter

Recherches

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