Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)

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Membre

Émilie Tremblay-Wragg
Étudiante au doctorat
Université du Québec à Montréal (UQAM)
Département :
tremblay-wragg.emilie@courrier.uqam.ca
Tél. bureau :
Téléc. bureau :

Présentation

Doctorante en éducation à l'UQÀM, je suis une étudiante-chercheuse passionnée par le domaine de l'éducation. J'ai réalisé ma formation initiale en éducation préscolaire et en enseignement primaire à l'Université du Québec à Montréal (2009). J'ai ensuite entrepris mes études de deuxième cycle en éducation à l'UQÀM (2013). Présidente et cofondatrice de Blitz Paradisio, j’ai participé à la mise en œuvre des retraites de rédaction Thèsez-vous? Mes principaux intérêts de recherche sont : la formation initiale des maîtres, la pédagogie universitaire et les approches pédagogiques diversifiées. 

Site personnel

http://emilietremblaywragg.weebly.com

Diplômes

Maîtrise en Éducation avec mémoire (didactique - curriculum) 2009-2013 Université du Québec à Montréal sous la direction de Carole Raby (Ph.D.) et Sylvie Viola (Ph.D.) (2009-2013)
Baccalauréat en éducation primaire et enseignement primaire, Université du Québec à Montréal (2004-2009)
Diplôme d’études collégiales (Sciences humaines), Collège de Bois-de-Boulogne (2002-2004)

Principales fonctions professionnelles

Étudiante au doctorat à l’UQAM
Chargée de cours au département de didactique
Assistante de recherche
Représentante des étudiants du CRIFPE-UQ

Principales réalisations

Tremblay-Wragg, É. (dépôt décembre 2012; en évaluation). Perception des étudiants en formation initiale des enseignants du rôle qu’ont joué les formateurs universitaires dans leur utilisation d’approches pédagogiques diversifié. Mémoire de Maîtrise, Université du Québec à Montréal.

Champs de spécialisation

  • Pédagogie universitaire
  • Stratégies pédagogiques
  • Motivation
  • Formation initiale des enseignants
  • Étude multicas

Rayonnement scientifique

Prix

Bourse de soutien à la publication scientifique pour étudiantes, étudiants de la FSÉ, 2018

Lauréate du Rendez-Vous Pile (UQAM – Quartier de l’innovation), 2017

Lauréate du Projet par Excellence dans catégorie Société, Communication, 2017

Bourse de perfectionnement de courte durée pour la rédaction d’article scientifique, 2017

Bourse pour la communication scientifique, 2017

Prix de l’engagement du Conseil de diplômés de la Faculté des sciences, 2016

Bourse pour la communication scientifique, 2016

Bourse de recherche du CRSH, 2016

Projet de l’année (Thèsez-vous?), 2016

Bourse d'excellence de l’Association des Étudiantes et des Étudiants en Sciences de l’Éducation Mérite à la publication scientifique, 2016

1er prix du défi osentreprendre, Catégorie Économie Sociale , 2016

Thèsez-vous? : une des sept idées d’affaires prometteuses au concours INNOVInc du Centre d'entrepreneuriat Poly-UdeM: Explorez, 2016

Bourse de recherche du FRQSC, 2013

Projet de recherche

L’utilisation de stratégies pédagogiques diversifiées par quatre enseignants universitaires et sa participation À la motivation À apprendre des étudiants : une étude multicas

Directeur

Carole Raby

Co-directeur

Louise Ménard

Date de début des études

2013

Date de fin des études

Publications

  • Chapitres de livres / contributions à un ouvrage collectif

  • Raby, C., Bergeron, L., Tremblay-Wragg, É., Gagnon, B. & Charron, A. (2015). Évolution des pratiques pédagogiques des enseignants quant à l’utilisation collaborative du TNI par des élèves du préscolaire et du primaire : une recherche-action. Dans S. Lefebvre & G. Samson (dir.), Le tableau numérique interactif : quand chercheurs et praticiens s’unissent pour dégager des pistes d’action. (pp. 39-57). Québec : Presses de l’Université du Québec - Hors collection.  Consulter
  • Articles avec comité de lecture (RAC)

  • Tremblay-Wragg, É., Raby, C., Ménard, L. & Plante, I. (soumis 2018). The use of diversified teaching strategies by four university teachers: What contribution to their students’ learning motivation?. Active and Learning in Higher Education.  Consulter
  • Raby, C., Charron, A., Josselin, M., Tremblay-Wragg, É., Villeneuve, S. & Beaupré-Boivin, K. (accepté 2017). Innovation technologique, innovation pédagogique : quelle(s) relation(s) dans les discours et sur le terrain ?. Spirale.  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É., Raby, C. & Ménard, L. (accepté 2017). Usage de stratégies pédagogiques diversifiées à l’université et leur influence sur la motivation des étudiants : le cas d’un professeur inspirant. Revue Internationale de Pédagogie de l'Enseignement Supérieur.  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É., Ménard, L. & Raby, C. (2018). La dynamique motivationnelle : analyse des adaptations subséquentes du modèle de Viau. Trabalho (En)cena, 3(1), 95-113.  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É. (2017). Recension du livre L’apprentissage du métier d’enseignant : Constructions implicites, espaces informels et interfaces de formation. Revue des sciences de l’éducation, 43(1).  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É., Crevier, F., Leclerc, G. & Leclair, G. (2017). Written Socratic Dialogue as a self-learning technique in a Pharm.D programme. Pharmacy Education, 17(1), 223-230.  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É., Raby, C. & Viola, S. (2015). L’utilisation de modèles d’enseignement en stage par des futurs enseignants en éducation préscolaire et en enseignement primaire.. Revue canadienne des jeunes chercheures et chercheurs en éducation, 6(1), 55-67.  Consulter
  • Articles dans des revues professionnelles

  • Tremblay-Wragg, É., Mathieu-C, S. & Belleville, G. (2017). Favoriser la persévérance chez les étudiant.e.s en rédaction de mémoire ou de thèse. Le Tableau, 6(3).  Consulter
  • Mathieu-C, S., Tremblay-Wragg, É., Gadbois, M.-È. & Labonté-LeMoyne, É. (2016). Rédiger seuls-ensemble. Dossier Santé psychologique des étudiants chercheurs. MagAcfas.  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É. & Raby, C. (2014). L’utilisation d’approches pédagogiques diversifiées par les stagiaires: les enseignants associés ont-ils un rôle à jouer?. Vivre le primaire, 27(1), 28-29.  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É. & Raby, C. (2014). Recourir à une variété de modèles d'enseignement. Le Tableau (numéro spécial) [en ligne](3).  Consulter
  • Communications

  • Raby, C., Villeneuve, S., Charron, A., O'Connell, L., Chaillez, P.-D. & Tremblay-Wragg, É. (accepté 2018, mai). L’apport d’une communauté d’apprentissage au développement des compétences relatives à l’utilisation collaborative du tableau numérique interactif (TNI) chez des enseignants à l’éducation préscolaire, leurs stagiaires et leurs élèves. Communication présentée dans le cadre du symposium « Comment le numérique peut-il participer au développement de compétences ?” organisé par le Groupe de recherche interuniversitaire sur l’intégration pédagogique des technologies de l’information et de la communication, Montréal, Québec.  Consulter
  • Raby, C., Villeneuve, S., Charron, A., Tremblay-Wragg, É. & Josselin, M. (accepté 2018, mars). Teachers and their pre-service teachers’ perception of their professional competency to integrate the interactive whiteboard in their classroom after participating in a learning community on its collaborative use in kindergarten. Communication présentée à la 29th annual conference of the Society for Information Technology and Teacher Education, Washington.  Consulter
  • Raby, C., Davidson, A. L., Tremblay-Wragg, É. & Naffi, N. (2018, janvier). Developing learning communities formed of various personnel from six elementary schools : What are the influences?. Communication présentée au 16th Annual Hawaii International Conference On Education, Honolulu, Hawaii.  Consulter
  • Mathieu-Chartier, S., Kempenaar, L., Tremblay-Wragg, É. & Labonté-LeMoyne, É. (2017, juin). Measuring writing behavior changes before and after writing retreats ? An innovative method to develop and validate a questionnaire. Communication présentée à la 9th Conference of European Association for Teaching Academic Writing, London.  Consulter
  • Raby, C., Josselin, M., Tremblay-Wragg, É., Villeneuve, S. & Charron, A. (2017, mai). La communauté d’apprentissage comme vecteur de transformation des pratiques d’utilisation du TNI à l’éducation préscolaire par des dyades enseignantes associées-stagiaires. Communication présentée au 85e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Montréal, Québec.  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É., Raby, C. & Ménard, L. (2017, mai). The case of a professor who diversifies his teaching strategies and its influence on student learning motivation. Communication présentée au 4e Colloque international en éducation, Montréal, Québec.  Consulter
  • Chaillez, P.-D., O'Connell, L., Tremblay-Wragg, É. & Raby, C. (2017, avril). Utilisation collaborative de votre TNI... Oui, mais comment?. Communication présentée à l'Atelier thématique (journée complète) organisé dans le cadre du 35e Colloque de l’Association québécoise des utilisateurs de l’ordinateur au primaire-secondaire, Québec.  Consulter
  • Gadbois, M.-È., Mathieu-C, S. & Tremblay-Wragg, É. (2017, janvier). S'engager et se désengager lors de séances de rédaction: leçons tirées de l'expérience Thèsez-vous? et d'une synthèse des écrits sur la question. Communication présentée à l'Atelier offert dans le cadre du Colloque étudiants-chercheurs - AGE-UQTR, Trois-Rivières, Québec.  Consulter
  • Allen, N., Tremblay-Wragg, É. & Fillion, P.-L. (2016, novembre). Atelier Anglais for Dummies. Communication présentée au CAPREC-CRIFPE, Québec.  Consulter
  • Mathieu-Chartier, S., Gadbois, M.-È. & Tremblay-Wragg, É. (2016, octobre). Tournée Thèsez-vous?. Communication présentée dans le cadre du CAPREC. Université Laval, Québec.  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É., Raby, C. & Ménard, L. (2016, mai). ). L’utilisation de stratégies pédagogiques diversifiées par des formateurs universitaires au regard de la motivation à apprendre de leurs étudiants. Communication présentée au , Colloque Convergence entre formation en pédagogie universitaire et accompagnement organisé par Ménard, L. et Meunier, H, 84 Congrès de l’ACFAS, Montréal, Québec.  Consulter
  • Raby, C., Tremblay-Wragg, É., Charron, A., O'Connell, L., Chaillez, P.-D. & Bouchard, A.-P. (2016, mai). La communauté d’apprentissage comme lieu de coconstruction de savoirs scientifiques et pratiques. Communauté d'apprentissage : Regards croisés sur le dialogue entre la recherche et la pratique en éducation. Communication présentée au 84e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Montréal, Québec.  Consulter
  • Mathieu-Chartier, S., Tremblay-Wragg, É., Gobeille-Kaufman, D. & Ferland, M.-È. (2016, mai). Du doctorat à l’entrepreneuriat : tirer des leçons de l’expérience Thèsez-vous?. Enjeux de la recherche : Formation des chercheurs francophones en éducation : enjeux et défis. Communication présentée au 84e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Montréal, Québec.  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É., Raby, C. & Ménard, L. (2016, mai). Évolution de la motivation d’étudiants universitaires qui suivent un cours dispensé par un formateur qui utilise des stratégies pédagogiques diversifiées. Convergence entre formation en pédagogie universitaire et accompagnement. Communication présentée au 84e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS)., Montréal, Québec.  Consulter
  • Mathieu-C, S. & Tremblay-Wragg, É. (2016, mars). Tournée Thèsez-vous?. Communication présentée dans le cadre de la semaine des cycles supérieurs, Montréal, Québec.  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É. & Raby, C. (2015, novembre). L’importance de la dimension affective comme condition gagnante pour un partenariat réussi au sein d’une communauté d’apprentissage. Communication présentée au Colloque étudiant sur la recherche partenariale, Montréal, Québec.  Consulter
  • Viola, S. & Tremblay-Wragg, É. (2015, novembre). Le questionnement réciproque en apprentissage coopératif. Communication présentée au 28e congrès de l’Association québécoise des enseignantes et des enseignants du primaire (AQEP), Gatineau, Québec.  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É. (2015, juillet). Varier les modèles d’enseignement à l’université pour rehausser le niveau de littératie des étudiants. Communication présentée dans le cadre de European Conference on Literacy, Klagenfurt, Autriche.  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É., Viola, S. & Messier, G. (2015, juin). L'apprentissage coopératif : un modèle alternatif au cours magistral.. Communication présentée dans le cadre de la Journées de la pédagogie universitaire, Montréal, Québec.  Consulter
  • Charron, A., Raby, C. & Tremblay-Wragg, É. (2015, mai). Coconstruire en communauté d’apprentissage : un levier pour le développement professionnel des enseignants. Communication présentée au Colloque « Les multiples facettes de la collaboration: continuité ou rupture », organisé dans le cadre du 83e Congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Rimouski.  Consulter
  • Leclair, G. & Tremblay-Wragg, É. (2015, mai). Les avantages et les inconvénients de cours offerts en mode « apprentissage autonome » à la faculté de pharmacie de l’UdeM. Communication présentée au Sommet du G3, Genève.  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É., Crevier, F., Leclerc, G. & Leclair, G. (2015, avril). Les avantages et les inconvénients de cours offerts en mode « apprentissage autonome » à la faculté de pharmacie de l’UdeM. Communication présentée au 2e Colloque international en éducation « Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante », Montréal, Québec.  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É. (2015, mars). La motivation des étudiants à apprendre au regard des modèles d’enseignement utilisés par leurs formateurs universitaires. Communication présentée au Colloque Éducatif présent (7e édition), Montréal, Québec.  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É. (2015, janvier). Les modèles d’enseignement utilisés à l’université : leur influence sur la motivation à apprendre des étudiants. Communication présentée dans le cadre du Concours de Vulgarisation de la recherche en éducation (CVré), Montréal, Québec.  Consulter
  • Ménard, L. & Tremblay-Wragg, É. (2014, mai). Les pratiques d’enseignement suscitant la motivation des étudiants au cégep. Communication présentée au 28e congress de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire (AIPU), Mons.  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É. (2014, mars). La problématique d’une recherche portant sur les modèles d’enseignement utilisés par les formateurs universitaires. Communication présentée au Symposium Jean-Paul-Dionne (SJPD), Ottawa.  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É. (2014, mars). L’utilisation de modèles d’enseignement diversifiés en stage par les étudiants en formation des maîtres. Communication présentée au Symposium Jean-Paul-Dionne (SJPD), Ottawa.  Consulter
  • Raby, C. & Tremblay-Wragg, É. (2014, mars). Le tableau numérique interactif (TNI) : peut-il jouer un rôle dans la persévérance et la réussite scolaires des élèves du préscolaire et du primaire ?. Communication présentée au Consortium Outaouais pour la recherche en persévérance et en réussite scolaires (COREPER), Gatineau.  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É. (2014, mars). Conception des étudiants en formation initiale des maîtres du rôle des formateurs universitaires dans leur utilisation d’approches pédagogiques diversifiées en stage. Communication présentée par affiche à la Rencontre générale de l’ACFE, Université de Brock.  Consulter
  • Tremblay-Wragg, É. (2014, février). Le rôle des formateurs universitaires au regard des approches pédagogiques utilisées en stage : conceptions d'étudiants en formation initiale. Communication présentée par affiche au Concours de vulgarisation scientifique de l’ADEESE. Université du Québec à Montréal, Montréal.  Consulter
  • Autres

  • Tremblay-Wragg, É. & Raby, C. (2014). «L'utilisation d'approches pédagogiques diversifiées par les stagiaires : les enseignants associés ont-ils un rôle à jouer?». :.  Consulter
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