Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)

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Membre

Louis LeVasseur
Professeur titulaire
Université Laval
Département : Études sur l'enseignement et l'apprentissage
louis.levasseur@fse.ulaval.ca
www.crifpe.ca/levasseur/
Tél. bureau : (418) 656-2131 p. 5636
Téléc. bureau :

Présentation

Louis LeVasseur est professeur titulaire à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval et chercheur associé au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Ses travaux portent sur la culture scolaire via les thèmes de l’enseignement des matières scolaires en lien avec la socialisation des élèves et la culture commune, sur l’histoire de l’éducation au Québec ainsi que sur les politiques d’éducation et leurs incidences sur le travail enseignant dans une perspective sociologique.

Diplômes

Doctorat, sociologie, Université de Montréal (1997)
Certificat, sciences de l'éducation, Université du Québec à Montréal (1996)
Maîtrise, sociologie, Université de Montréal (1989)
Mineur, sociologie, Université de Montréal (1986)
Baccalauréat, littérature française, Université Concordia (1985)

Principales fonctions professionnelles

2015-..             Professeur titulaire. Études sur l'enseignement et l'apprentissage, Faculté des Sciences de l'éducation, Université Laval

2011 - 2015     Professeur agrégé. Études sur l'enseignement et l'apprentissage, Faculté des sciences de l'éducation, Université Laval

2012 - 2014     Directeur des programmes de maîtrise et de doctorat en psychopédagogie et en Didactique. Études sur l’enseignement et l’apprentissage, Faculté des sciences de l’éducation, Université Laval

2006 - 2011     Professeur adjoint. Études sur l'enseignement et l'apprentissage, Université Laval

2006 - 2006     Agent de recherche. Chaire de recherche du Canada sur le personnel et les métiers de l'éducation, Université de Montréal

2005 - 2006     Attaché de recherche. Sciences de l'éducation, Université de Montréal

1990 - 2000     Suppléant écoles secondaires et primaires. Enseignement régulier, adaptation scolaire, Commission scolaire de la Yamaska

1998 - 2000     Chargé de cours. Université du Québec à Montréal

1991 - 1997     Chargé de cours. Sociologie, Université de Montréal

1984 - 1990     Suppléant écoles secondaires et primaires. Enseignement régulier, adaptation scolaire, Commission scolaire Baldwin-Cartier

Principales réalisations

  • Programme de recherche sur le thème de la division du travail, depuis 2000, en collaboration avec Maurice Tardif, initiateur du projet. Une première phase de recherche a porté sur les différentes catégories de travail technique qui relèvent du travail complémentaire à l’enseignement. Une seconde phase de la recherche a porté plus spécifiquement sur le travail des techniciens en éducation spécialisée qui offrent un soutien aux élèves les plus « fragiles », et notre plus récente subvention du CRSH (2016-2021) porte spécifiquement sur le travail des agents de soutien professionnel (psychologues, orthopédagogues, psychoéducateurs, orthophonistes, animateurs de vie sociale et communautaire, coordonnateurs sportifs, etc.) que l’on appelle communément, en milieu scolaire, les professionnels non enseignants. Le but de ces recherches consiste à étudier le travail des agents scolaires, mais également, leur représentation de l’école québécoise et de sa triple mission (instruction, socialisation, qualification). Le discours de ces professionnels donne ainsi à voir la manière dont l’école québécoise se transforme au fil des années, les grands enjeux pédagogiques et éducatifs, mais également sociaux et culturels qui la structurent, notamment, la question de l’intégration de l’élève dans la société et celle des inégalités devant l’éducation et les inégalités sociales en général. Un livre a été publié aux Presses universitaires de France en 2010 et traduit en portugais chez Vozes en 2011. Une quinzaine d’articles scientifiques ont été publiés sur la question, presque tous à l’international, plusieurs autres sont en voie de publication, et d’autres encore sont en cours d’écriture.
  • Contribution, à titre de coauteur, avec Romuald Normand (premier consultant du ministère de l'Éducation en Chine), d’un collectif sur le thème des effets des politiques d’éducation sur le travail enseignant. Les plus grands spécialistes mondiaux de la question participent à l’ouvrage qui sera publié, simultanément, en 4 langues, au Canada, en Europe, en Amérique du Sud et en Chine. La version en anglais du livre sera sous presse dès janvier 2018. L’édition chinoise suivra sous peu et les deux autres éditions se feront à la fin 2018.
  • Publication d’articles et de chapitres de livres sur le thème de la « culture scolaire » dont on peut dire, sommairement, qu’elle renvoie aux grandes finalités éducatives, aux valeurs et aux contenus d’enseignement, aux programmes de formation et aux pratiques pédagogiques des enseignants. Ces publications témoignent du potentiel de notre programme de recherche sur la transformation de la culture scolaire subventionné principalement par le CRSH (LeVasseur, CRSH, 2007-2010) et le FQRSC (LeVasseur, FQRSC, 2008-2012) et que nous poursuivons malgré l’absence de subvention. La phase la plus récente de notre recherche, donnant lieu à de nouveaux articles, montre que le rapport à la culture des enseignants est en voie de profondes transformations, qu’elle fait écho aux transformations sociales et culturelles les plus importantes de nos sociétés : nouvelles exigences de l’économie, compétences, entrepreneuriat, nouvelles technologies de la communication, responsabilisation de l’élève, autonomie de l’élève, droitisation de nos sociétés. Or, même au primaire, dans certains milieux à tout le moins, l’idée d’une éducation humaniste, chère aux enseignants, est en pleine mutation. Elle incorpore des références nouvelles totalement étrangères à l’humanisme des enseignants des années 1970. Comment se définit, alors, l’humanisme des enseignants qui tendent à prendre le relais des transformations sociales que nous avons évoquées? À ce jour, la publication la plus importante est celle de LeVasseur (2012) dans le collectif de Lenoir et Tupin composé des textes de certaines des plus grandes sommités mondiales de la question de la culture scolaire.

Champs de spécialisation

  • Sociologie de l’éducation
  • Histoire des idées pédagogiques

Rayonnement scientifique

Chapitres dans un ouvrage pédagogique

LeVasseur, L. (2015). « Les rôles de l’école et les principes régulateurs des systèmes éducatifs dans un monde pluriel ». In Lefrançois, D., Demers, S. & Éthier, M.-A. (édition), Histoire, fondements et enjeux de l’éducation. Montréal : Éditions Multimondes, 47-87.

Coordination de numéros thématiques de revues scientifiques

Goastellec, G. Losego, P. et LeVasseur, L. (2017). « Ce que la sociohistoire fait à l’éducation », Éducation et Sociétés, 38, 2.

Responsable d’une chronique de vulgarisation scientifique : Chronique portant sur les métiers d’éducation dans une revue de vulgarisation scientifique Formation et profession, Bulletin du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) depuis l’automne 2010.

Organisation de colloques et animation de kiosques

2016      Goastellec, G., LeVasseur, L. et Losego, P. « Ce que la socio-histoire fait à l’éducation. Les apports de la socio-histoire pour éclairer
              les enjeux contemporains de l’éducation. » Congrès de l’Association internationale des sociologues de langue française (AISLF),
              UQÀM, mercredi 6 juillet 2016.

2015      Simard, D., Cardin, J.-F. et L. Levasseur. « Éducation et humanisme ». Symposium organisé dans le cadre du 2e colloque
              international du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante. Québec, Montréal.

Participation à des comités

2014     Membre du Groupe de travail, « Sociologie des institutions », Association internationale des sociologues de langue
             française.

2014     Membre du Comité restreint. Révision du Règlement des études, Université Laval, mai 2014, à la demande de Monsieur
             Bernard Garnier, vice-recteur de l’Université Laval.

2014     Co-rédacteur d’un Mémoire adressé auConseil supérieur de l’éducation, bilan de la réforme de l’éducation,  direction
             Marie-Françoise Legendre, automne 2014

2013     Membre du Bureau du Comité « Éducation, Formation, Socialisation », Association internationales des sociologues de langue
             française.

2010-   Responsable d’une chronique de vulgarisation scientifique : Chronique portant sur les métiers d’éducation dans une revue de
            vulgarisation scientifique Formation et profession, Bulletin du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession
            enseignante (CRIFPE) depuis l’automne 2010.

2012-2014    Président de soutenances de thèse (7 étudiants) et d’examens de doctorat (11 étudiants).

Participation à des évaluations

2010-2014    Évaluateur d’articles pour des revues scientifiques (18 articles évalués) :

   Revue française de pédagogie (1 article évalué, 22 octobre 2014)

   Formation et profession. Revue scientifique internationale en éducation (8 articles évalués, 2013-2014)

   Éducation et socialisation. Les cahiers du CERFEE (1 article évalué, 4 juillet 2014)

   Revue canadienne d’éducation (1 article évalué, 22 octobre 2013)

   Revue d’histoire de l’éducation (1 article évalué, 18 janvier 2013)

   Phronesis (2 articles évalués, 25 janvier et 6 février 2012)

   Revue des sciences de l’éducation (1 article évalué, automne 2010)

   Revue Service social (2 articles évalués, 9 novembre 2010 et 4 mars 2011)

2011-2012    Évaluateur de propositions de communication pour un colloque international :

   Colloque du congrès de l’Acfas, Université Laval (décembre 2012).

   Colloque international du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) « Enjeux actuels et
   futurs de la formation et de la profession enseignante » (décembre 2012).

2012-2015     Jurys d’évaluation de thèses de doctorat :

   Anthony Cerqua, « Analyse des politiques internationales en matière de formation des maîtres ». Faculté des sciences de l’éducation,
   Université Laval, directeur : Clermont Gauthier, le 29 juin 2015

2013-2014     Jurys d’évaluation de mémoire de maîtrise :

   Paradis, Marjorie. « Quelle posture professionnelle pour l’enseignant d’Éthique et culture religieuse? » Directeur : Denis Jeffrey, Faculté des
    sciences de l’éducation, le 3 mars 2014.

2011-2014    Évaluations d’examen et de séminaire de doctorat :

   Fabrice Kouassi. « Le toucher physique dans les interactions entre maîtres et élèves : interprétation de la jurisprudence québécoise et
    canadienne
. » Directeur : Denis Jeffrey, le mercredi 2 avril 2014

Instances de gestion

2012 - 2015 Direction des programmes de maîtrise et de doctorat en psychopédagogie et en didactique, Faculté des sciences de l’éducation, Université Laval, 21 avril 2012 au 31 août 2014 (intérim de Pierre Pagé en raison de mon Année d’étude et de recherche du 1er septembre 2014 au 31 août 2015)

Prix

  • Bourse d'études supérieures, Département de sociologie de l'Université de Montréal, Canada, 1995
  • Bourse d'études supérieures, Département de sociologie de l'Université de Montréal, Canada, 1994
  • Poste honoraire, Département de sociologie de l'Université de Montréal, Canada, 1993

Publications

  • Livres

  • Simard, D., Cardin, J.-F. & LeVasseur, L. (2016). Éducation et humanisme. Variations. Québec, Québec : PUL.  Consulter
  • Chapitres de livres / contributions à un ouvrage collectif

  • LeVasseur, L., Robichaud, A. & Bédard, M. (à paraître 2017). Le statut de l’expérience et de la réflexivité dans la formation à l’enseignement au sein des sciences de l’éducation québécoises. Dans A. Malo & S. Coulombe (dir.), Le travail enseignant à travers le prisme de l’expérience : identité, connaissance, apprentissage. , Québec : PUL.  Consulter
  • Tardif, M. & LeVasseur, L. (2018). «Los profesores en Canadá: ¿una identidad profesional en mutación?». Dans M. Tardif & I. Cantón Mayo (dir.), El problema de las identidades docentes (2018). , Espagna : Narcea.  Consulter
  • LeVasseur, L. & Tardif, M. (2018). Déprofessionnalisation des professionnels non enseignants et accroc à l’idée d’une école de service public au Québec. Dans T. Piot, J.-F. Marcel, M. Tardif & D. Périsset (dir.), Nouvelles divisions et coordinations du travail dans l'enseignement. Paris : Éditions du Croquant.  Consulter
  • LeVasseur, L. & Tardif, M. (2017). « Les techniciens en loisirs: d’une légitimation axée sur l’« inclusion scolaire » à la qualification des élèves ». Dans M. Tardif, J.-F. Marcel, D. Perisset & T. Piot (dir.), L’organisation du travail des acteurs scolaires. Points de repères sur les évolutions au début du XXIe siècle. (pp. 7-31). Québec : Presses de l’Université Laval.  Consulter
  • LeVasseur, L. & Tardif, M. (2017). « Les techniciens en loisirs : d’une légitimation axée sur l’« inclusion scolaire » à la qualification des élèves? ». Dans M. Tardif, J.-F. Marcel, D. Périsset & T. Piot (dir.), L’organisation du travail des acteurs scolaires. Points de repères sur les évolutions au début du XXIe siècle. , Québec : Presses de l’Université Laval.  Consulter
  • LeVasseur, L. (2016). « Évanescence d’un humanisme contradicteur de soi dans la pensée pédagogique québécoise contemporaine ».. Dans D. Simard, J.-F. Cardin & L. LeVasseur (dir.), Éducation et humanisme. Variations. (pp. 185-207). Québec : Presses de l’Université Laval.  Consulter
  • Simard, D., LeVasseur, L. & Cardin, J.-F. (2016). « Avant-propos ». Dans D. Simard, J.-F. Cardin & L. LeVasseur (dir.), Éducation et humanisme. Variations. , Québec : Presses de l’Université Laval-Collection Éducation et culture.  Consulter
  • LeVasseur, L. (2015). Les rôles de l’école et les principes régulateurs des systèmes éducatifs dans un monde pluriel. Dans D. Lefrançois, S. Demers & M.-A. Éthier (dir.), Histoire, fondements et enjeux de l'éducation. (pp. 47-87). Montréal : Multimondes.  Consulter
  • LeVasseur, L. & Tardif, M. (2015). Les techniciens en éducation spécialisée au sein de la division du travail éducatif en milieu scolaire au Québec.. Dans J.-F. Marcel, M. Tardif, D. Périssent & L. Progin (dir.), Transformations de l’école: vision et division du travail.. (pp. 55-79). : Édition l'Harmattan.  Consulter
  • LeVasseur, L. (2015). « Pour une critique de l’émancipation et une émancipation de la critique à l’école ».. Dans M. Tardif, A. Robichaud & A. Morales Perlaza (dir.), Sciences sociales et théories critiques dans la formation à l’enseignement.. Québec : Presses de l’Université Laval.  Consulter
  • LeVasseur, L. (2015). «La laïcité et l'école québécoise : enjeux sociaux et culturels». Dans D. Jeffrey (dir.), Laïcité et signes religieux à l'école. (pp. 163-173). Québec : Presses de l’Université Laval.  Consulter
  • Articles avec comité de lecture (RAC)

  • LeVasseur, L. (soumis 2014). Les déplacements de la critique et son incidence sur la culture scolaire au Québec. L’exemple du cours d’Histoire et éducation à la citoyenneté. Éducation et société.  Consulter
  • LeVasseur, L. (accepté 2014). La division du travail scolaire : deux figures de la subjectivité en tension au sein de l’institution scolaire. Revue Questions vives en éducation.  Consulter
  • LeVasseur, L. & Robichaud, A. (sous presse 2017). Re-conceptualiser la résistance en sociologie de l'éducation. Éducation et Sociétés, 1(39).  Consulter
  • LeVasseur, L. & Robichaud, A. (2017). « L’envers de la résistance en éducation: émancipation, conservatisme et paradoxes ». Éducation et Sociétés, 39(1), 85-99.  Consulter
  • LeVasseur, L. (2017). « Sociohistoire des discours institutionnels sur l’éducation au Québec: une entrée à double voie dans la modernité ». Éducation et Sociétés, 38(2), 71-86.  Consulter
  • Goastellec, G., Losego, P. & LeVasseur, L. (2017). « Conjuguer au passé: les sociologues de l’éducation et l’histoire ». Éducation et Sociétés, 38(2), 5-20.  Consulter
  • LeVasseur, L. & Gauthier, É. (2017). « Rationalité, réalisme et Programme de sciences et technologie au Québec ». Philosophical Inquiry in Education, 2(24), 171-183.  Consulter
  • LeVasseur, L. & Sauvaire, M. (2016). « L’enseignement, le développement des compétences et la formation du sujet. Exemple de trois disciplines scolaires et collégiales au Québec ». Spirale. Revue de recherche en éducation(58), 105-119.  Consulter
  • LeVasseur, L. & Tardif, M. (2016). « La fonction sociale de l’école québécoise prise entre le pluralisme institutionnel et la différenciation des agents scolaires ». Revue Les Dossiers des sciences de l’éducation(35), 19-35.  Consulter
  • LeVasseur, L. & Tardif, M. (2016). Le pluralisme institutionnel et la différenciation des agents scolaires de l'école québécoise. Les Dossiers des sciences de l'éducation(35), 19-35.  Consulter
  • LeVasseur, L. & Sauvaire, M. (2016). L’enseignement des disciplines scolaires, le développement des compétences et la formation du sujet. Examen de quatre disciplines au Québec et en France. Spirale(56), 105-120.  Consulter
  • LeVasseur, L. (2015). « Quebec’s bifurcated schools: Tensions between democratic and commercial values ». European Educational Reasearch Journal, 14(3-4), 364-376.  Consulter
  • Clark, P. & LeVasseur, L. (2015). « Deux points de vue sur l’enseignement de l’histoire au Canada ». Revue internationale d’éducation de Sèvres(69), 123-133.  Consulter
  • LeVasseur, L. (2014). « Les déplacements de la critique et son incidence sur la culture scolaire au Québec. L’exemple du cours d’Histoire et éducation à la citoyenneté ». Éducation et société, 34(2), 103-119.  Consulter
  • LeVasseur, L. (2014). « La division du travail éducatif : deux figures de la subjectivité en tension au sein de l’institution scolaire ». Questions Vives, 21, 127-142.  Consulter
  • Articles dans des revues professionnelles

  • LeVasseur, L. (2015). « Quelques remarques au sujet de la fonction sociale des enseignants ». Formation et profession, 23(1), 86-88.  Consulter
  • LeVasseur, L. (2015). « La critique des enseignants d’histoire : considérations critiques et épistémologiques ». Enjeux de l’univers social, 11(1), 6-8.  Consulter
  • Communications

  • Robichaud, A., LeVasseur, L., Tardif, M. & Morales Perlaza, A. (2018, mai). Les figures de l’enseignant professionnel au fil de l’histoire sociale. Symposium La professionnalisation de l’enseignement et de la formation à l’enseignement dans divers contextes nationaux : un projet inachevé. Communication présentée au 5e Colloque international en éducation, CRIFPE, Montréal, Québec.  Consulter
  • Robichaud, A., LeVasseur, L., Morales Perlaza, A. & Tardif, M. (2018, mai). Les modèles de l'enseignement à la lumière des changements sociaux au Québec des années 1950 à aujourd'hui. Communication présentée au Colloque international du CRIFPE, Montréal, Québec.  Consulter
  • Tardif, M., Morales Perlaza, A., Robichaud, A. & LeVasseur, L. (2018, mai). Professionnaliser l'enseignement grâce à la formation universitaire : ce que nous apprennent 50 ans de réformes au Québec. Communication présentée au Colloque international du CRIFPE, Montréal, Québec.  Consulter
  • LeVasseur, L. (2016, juillet). « Les changements au sein de la culture scolaire au Québec : vers un formalisme cognitif et méthodologique ». Communication présentée au Congrès de l’AISLF, Montréal, Québec.  Consulter
  • LeVasseur, L. (2016, juillet). « Division du travail éducatif et logique marchande en éducation au Québec ». Communication présentée au Congrès de l’Association Internationale des Sociologues de Langue Française, (AISLF), Montréal, Québec.  Consulter
  • LeVasseur, L. (2015, mai). Une école québécoise bicéphale : tensions entre valeurs démocratiques et valeurs marchandes.. Communication présentée au Congrès de l’ACFAS, Rimouski,, Québec.  Consulter
  • LeVasseur, L. (2015, mai). Représentations de la fonction sociale des enseignants. Vers de nouvelles modalités d’engagement social?. Communication présentée au Congrès du Crifpe, Montréal, Québec.  Consulter
  • LeVasseur, L. (2015, avril). De l’humanisme comme négativité à l’humanisme comme auto-affirmation du sujet. Communication présentée au Congrès du Crifpe, Montréal, Québec.  Consulter
  • LeVasseur, L. (2015, avril). Une école québécoise bicéphale. Tensions entre valeurs démocratiques et valeurs marchandes. Communication présentée à la Conférence d’ouverture de l’Assemblée annuelle du Conseil supérieur de l’éducation.  Consulter

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