Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE)

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Membre

Stéphanie Paré
Étudiante à la maîtrise
Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR)
Département :
stephanie.pare@uqtr.ca
Tél. bureau :
Téléc. bureau :

Présentation

Étudiante à la maitrise en éducation à l’Université du Québec à Trois-Rivières.

Diplômes

Maitrise en éducation (didactique) (En cours)
Baccalauréat en enseignement au secondaire (profil français) (2016)

Principales fonctions professionnelles

  • Assistante de recherche. Projet de recherche Impact de séquences d’enseignement mettant en œuvre la nouvelle grammaire sur le développement des compétences en lecture et en écriture des élèves du secondaire (Actions concertées FRQSC). Université du Québec à Trois-Rivières, sous la supervision de Priscilla Boyer. (2017 à ce jour)
  • Assistante de recherche. Projet de recherche Le profil motivationnel d’étudiants en formation initiale des maitres au Québec au regard du développement de la compétence à l’oral. Université du Québec à Trois-Rivières, sous la supervision de Priscilla Boyer. (2017)
  • Assistante de recherche. Projet de recherche L’évaluation des besoins des élèves autochtones par les professionnels scolaires : favoriser la mise en œuvre de pratiques prometteuses fondées sur des prises de décisions éclairées (Synthèse des connaissances CRSH). Université du Québec à Trois-Rivières, sous la supervision de Sylvie Ouellet et de Corina Borri-Anadon. (2017)
  • Assistante de recherche. Projet Les dimensions affective et motivationnelle dans l’apprentissage de l’orthographe au secondaire. Université du Québec à Trois-Rivières, sous la supervision de Priscilla Boyer. (2016 à ce jour)
  • Enseignante suppléante en enseignement secondaire, primaire et préscolaire. Commission scolaire du Chemin-du-Roy. Trois-Rivières, Québec. (2016 à ce jour)

Principales réalisations

Projet de recherche : La transformation du rapport à l’écriture d’élèves issus de milieux défavorisés par le recours
                                  à l’écriture créative au troisième cycle du primaire

L’écriture constitue une habileté favorisant la réussite scolaire des élèves et, plus encore, leur insertion dans la société (Blaser, 2007). Or, les élèves issus de milieux socioéconomiquement défavorisés manifestent statistiquement plus de difficultés en écriture que ceux de milieux plus nantis (Conseil supérieur de l’éducation, 2016). Une des pistes d’intervention pour réduire ces écarts de performance réside dans la prise en compte du rapport à l’écriture de ces élèves, c’est-à-dire de leurs conceptions, de leurs valeurs et de leurs pratiques en lien avec l’écriture (Barré-De Miniac, 2000). Sachant qu’un rapport à l’écriture positif favorise le développement de la compétence scripturale, le recours à des pratiques d’écriture créative en classe pourrait constituer une avenue prometteuse. Elles permettraient aux élèves de laisser la norme grammaticale et orthographique de côté pour jouer avec le langage et pour libérer leur expressivité dans l’optique de découvrir le plaisir d’écrire (Reuter, 2005). Cette étude multicas vise à décrire les changements survenus dans le rapport à l’écriture de quatre élèves de sixième année du primaire issus de milieux défavorisés au terme de la réalisation d’ateliers d’écriture créative. L’originalité de ce projet tient au fait qu’il explore un dispositif didactique innovant, l’écriture créative, auprès d’une population d’élèves que nous savons depuis longtemps en difficultés.

Champs de spécialisation

Didactique du français (écriture)

Rayonnement scientifique

Prix

  • Bourse Laure-Gaudreault, Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES), 2019
  • Bourse d’excellence à la Maitrise en éducation, Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières, 2019
  • Bourse d’excellence Ville de Trois-Rivières (2e cycle), Fondation de l’Université du Québec à Trois-Rivières, 2019
  • Bourse de maitrise en recherche, Fonds de recherche du Québec – Société et culture (FRQSC) (2018-2019)
  • Bourse d’excellence de la Société du parc industriel et portuaire de Bécancour, Fondation de l’Université du Québec à Trois-Rivières (2017-2018)
  • Bourse d’études supérieures du Canada Joseph-Armand-Bombardier, Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH) (2017-2018)
  • Bourse d’excellence à l’admission à la maitrise, Université du Québec à Trois-Rivières (2016-2017)
  • Prix de reconnaissance du meilleur étudiant du baccalauréat en enseignement du français au secondaire, Association québécoise des professeurs de français (AQPF) (2016)
  • Bourse d’initiation à la recherche au premier cycle, Fonds de recherche du Québec – Société et culture (FRQSC) (2016)

Projet de recherche

Directeur

Priscilla Boyer

Date de début des études

2016

Date de fin des études

Publications

  • Communications

  • Boyer, P., Paré, S. & Dumaine, A. (accepté 2019, août). Accompagnement et formation à l’enseignement grammatical : le cas d’une commission scolaire du Québec. Communication présentée Communication présentée au 14e colloque international de l’Association internationale de la recherche en didactique du français (AIRDF), Lyon, France.  Consulter
  • Paré, S. & Boyer, P. (accepté 2019, août). Les ateliers d’écriture créative : quelle influence sur le rapport à l’écriture d’élèves issus de milieux socioéconomiquement défavorisés?. Communication présentée au 14e colloque international de l’Association internationale de la recherche en didactique du français (AIRDF), Lyon, France.  Consulter
  • Paré, S. & Boyer, P. (accepté 2019, mai). « J’ai aimé écrire pour la première fois… » : étude multicas sur la transformation du rapport à l’écriture d’élèves de troisième cycle du primaire issus de milieux défavorisés. Communication présentée au 87e congrès de l’Association francophone pour le savoir (ACFAS), Gatineau, Québec.  Consulter
  • Paré, S. & Labonté, C. (2018, novembre). Observer, manipuler, découvrir : le chantier grammatical au service du complément du nom. Communication présentée au Congrès 2018 de l’Association québécoise des professeurs de français (AQPF), Québec.  Consulter
  • Paré, S. & Boyer, P. (2018, novembre). « Et si écrire rimait avec plaisir ? » Ateliers d’écriture créative pour un rapport plus positif à l’écriture. Communication présentée au Congrès 2018 de l’Association québécoise des professeurs de français (AQPF), Québec.  Consulter
  • Paré, S. (2018, octobre). Les ateliers d’écriture créative : des dispositifs amusants pour développer un rapport plus positif à l’écriture. Communication présentée dans le cadre des formations du Laboratoire universitaire de recherche et d’enseignement en didactique du français (LUDIF), en collaboration avec l’Association québécoise des professeurs de français (AQPF), Drummondville, Québec.  Consulter
  • Paré, S. & Dumaine, A. (2018, octobre). Le développement de la compétence grammaticale d’élèves du secondaire : le cas d’une recherche-action portant sur la nouvelle grammaire. Communication présentée au Colloque annuel pour la promotion de la recherche étudiante du CRIFPE, Trois-Rivières, Québec.  Consulter
  • Boisvert, M. & Paré, S. (2017, mai). Les représentations grammaticales : forces et limites des outils de collecte de données. Communication présentée à la Journée d’études de l’Association internationale pour la recherche en didactique du français, Trois-Rivières, Québec.  Consulter
  • Rapports

  • Borri-Anadon, C., Ouellet, S., Rousseau, N., Boisvert, M., Damphousse, J., Paré, S. et al. (2017). L’évaluation des élèves autochtones par les professionnels scolaires : favoriser la mise en œuvre de pratiques prometteuses fondées sur des prises de décisions éclairées. Rapport final de synthèse des connaissances (CRSH). :.  Consulter
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